博山区人民路小学校本培训总体规划

博山区人民路小学校本培训总体规划

 

为深入落实博教研〔2026〕9号文件要求，切实加强我校校本培训工作的针对性和实效性，促进教师专业素养稳步提升，结合我校办学实际、教师队伍发展现状及教育教学工作核心需求，制定本校本培训总体规划。本规划坚持以校为本、问题导向、实践赋能，构建科学完善、可落地可实施的校本培训体系，助力教师成长与学校教育教学质量整体提升。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。遵循小学教师成长发展规律，以提升教师专业素养为核心，以解决小学教育教学实际问题为取向，立足我校师资结构和教学工作特点，构建体系完善、内容精准、形式多样、管理规范、保障有力的校本培训新样态，为学校高质量发展提供坚实的师资支撑。

二、总体目标

1.夯实教师师德基础，让全体教师牢记育人使命，将师德修养融入教育教学全过程，打造师德高尚、师风端正的教师队伍。

2.实现教师分层精准培养，依据教师发展阶段补齐能力短板，让新任教师快速适应教学、新秀教师稳步成长、骨干教师发挥引领作用、卓越教师形成教学特色、教育家型教师培育初见成效。

3.提升教师教育教学实践能力，聚焦新课标落地、课堂变革、作业设计、评价改革等核心内容，让教师掌握贴合小学教学实际的方法与技巧，切实提高课堂教学效率。

4.构建常态化、规范化的校本培训机制，形成“诊断-设计-实施-考核-优化”的闭环管理，让校本培训成为教师专业发展的常态化路径，助力学校形成特色教研文化。

三、培训对象与学时要求

（一）培训对象

全校全体任课教师、具有专业技术职务的教学辅助人员、学校教学管理人员。

（二）学时与频次要求

1.所有培训对象每年完成24学时校本培训，1小时计1学时1学分，无特殊情况不调整学时折算标准，学时纳入教师继续教育总学时统一管理。

2.每位教师每月至少参加1次校级或2次教研组（学科组、年级组）层面的校本培训活动，学校每学期至少组织1次全员校本培训，确保教师参训面100%。

四、培训核心实施举措

（一）精准诊断，做好教师分层与需求调研

1.制定教师专业发展层级标准，依据《山东省中小学教师专业发展阶段参考标准》，结合小学教学特点，明确我校新任、新秀、骨干、卓越、教育家型教师的具体认定标准，每学年9月完成全校教师层级认定，建立教师层级档案，为分层培训奠定基础。

2.开展共性需求调研，每学年开学前2周，通过教师问卷、学生学业数据分析、课堂听课观察、教研座谈等方式，聚焦新课标在小学课程建设、低中高年级课堂变革、小学作业设计与评价、数智赋能小学教学等方面的实际问题，梳理全校或各学科、各年级教师的共性发展挑战，形成《校本培训共性需求清单》。

3.开展个性需求分析，基于教师层级认定结果，分层级调研教师差异化发展需求，例如新任教师侧重课堂组织、常规教学流程，骨干教师侧重校本课程开发、教育科研，卓越教师侧重教学特色打造、专业引领，形成《各层级教师个性需求清单》，确保培训贴合教师实际成长需要。

（二）分层设计，构建螺旋上升的培训课程体系

结合需求调研结果，系统制定学校《校本培训年度方案》和《校本培训月度实施计划》，明确每月研修主题、培训形式、参与人员、预期成果，落实闭环管理，针对五个层级教师设计螺旋上升的培训内容，实现全员覆盖。

1.新任教师（入职1—2年），核心培训内容为小学教育教学常规、课堂基本组织方法、学生行为习惯培养、教案撰写与作业批改技巧、家校沟通基础，通过师徒结对、伴学小组、随堂听课、教学模拟、常规考核等方式，帮助新任教师快速适应小学教学工作。

2.新秀教师（入职3—5年），核心培训内容为新课标解读、小学各学科课堂教学优化、分层作业设计、学情分析方法、AI智能教学基础应用，通过主题教研、优质课观摩、教学反思撰写、微课件制作等方式，提升教师课堂教学实践能力。

3.骨干教师（入职6年以上，校级及以上优质课、教学能手获得者），核心培训内容为校本课程开发、微课题研究方法、教研活动组织、青年教师指导技巧、跨学科教学设计，通过课题立项、校本课程研发、带徒指导等方式，培养教师的研究与引领能力。

4.卓越教师（区级及以上教学能手、学科带头人），核心培训内容为教学特色打造、教育教学成果提炼、区域教研交流、小学教育教学改革探索，通过成果梳理、专题讲座、名师工作室参与、校外研修等方式，推动教师形成个人教学风格。

5.教育家型教师（培育对象），核心培训内容为教育理念研究、教育实践创新、教育成果推广，通过专家指导、高端研修、教育专著研读、教学成果总结等方式，助力教师向专家型教师发展。

（三）聚焦问题，开展主题式研训一体活动

将共性需求清单转化为每学期校本培训核心主题，围绕主题开展形式多样的研修活动，引导教师在“做中学”，实现研训融合，解决教学实际问题。

1.每学期确定1—2个核心研修主题，例如“小学低段课堂注意力培养策略”“小学中高段分层作业设计与实施”“新课标下小学跨学科主题学习设计”等，以教研组为单位开展专题研讨、集体备课、同课异构、磨课评课等活动，每次活动形成具体成果，如优化教案、教学案例、磨课总结等。

2.开展微课题研究，引导教师结合教学实际提出小而实的研究问题，如“小学语文课堂小组合作学习有效性研究”“小学数学课堂趣味教学方法探索”，学校提供科研方法指导，以学科组为单位开展微课题研讨，推动教师将研究与教学实践结合。

3.落实教学反思制度，要求教师结合培训内容和教学实践，每学期撰写1篇教学案例，教研组定期开展反思交流活动，分享教学心得，梳理教学问题，优化教学方法。

（四）整合资源，丰富校本培训形式与渠道

坚持内外结合、上下联动，充分挖掘校内资源，积极引入校外优质资源，利用多种渠道开展培训，形成多元、高效的培训生态。

1.发挥校内骨干教师示范作用，实行导师制，开展“青蓝工程”师徒结对活动，为每位新任、新秀教师配备骨干教师作为导师，明确师徒职责，导师需定期听徒弟课、指导备课与反思，徒弟需定期听导师示范课、完成教学实践任务，每学期开展师徒结对成果考核。

2.引入校外专家资源，定期邀请区教研中心教研员、市级小学学科名师、教育专家到校开展专题讲座、课堂指导、磨课评课等活动，针对学校教学中的重点、难点问题进行精准指导。

3.加强集团办学合作交流，与集团内其他小学建立教研合作关系，开展校际优质课观摩、教研经验交流、联合备课等活动，共享优质教学与培训资源。

4.利用线上线下结合的培训方式，线下以集中培训、教研组活动、课堂实践为主，线上组织教师学习国家中小学智慧教育平台、淄博市智慧教学大数据平台的小学优质课程资源，开展线上教研交流，提升培训的灵活性。

5.开展教学基本功与技能训练，定期组织钢笔字、毛笔字、粉笔字训练与考核，结合小学教学需求，开展人工智能教学工具、多媒体课件制作、微课拍摄等技能培训，提升教师教学基本素养。

（五）聚焦重点，明确校本培训核心内容

校本培训内容紧扣教师发展需求与学校教学核心工作，实现教师专业成长与学校发展同频共振，核心围绕以下方面开展：

1.师德修养培训，每学期至少开展1次师德全员培训，结合小学教师育人职责，学习教育家精神、优秀教师先进事迹，开展师德师风座谈与承诺活动，将师德表现纳入教师考核核心内容。

2.新课标与课堂变革培训，聚焦小学各学科新课标要求，开展课程目标解读、教学内容重构、课堂教学方法创新等培训，推动新课标在课堂教学中落地。

3.作业设计与评价改革培训，结合小学生年龄特点，开展分层作业、趣味作业、实践性作业设计培训，探索过程性评价、多元化评价在小学教学中的应用，减轻学生作业负担，提高评价有效性。

4.数智赋能教学培训，指导教师运用国家中小学智慧教育平台、淄博市智慧教学大数据平台的资源开展教学，学习小学教学常用的数字教学工具，推动数字技术与课堂教学深度融合。

5.班主任专题培训，每学期至少开展1次班主任全员培训，内容涵盖小学班级管理技巧、学生心理健康教育、家校协同育人方法、特殊学生教育引导等，提升班主任工作能力。

6.教育科研基础培训，面向全体教师开展教育科研基本知识、方法培训，重点指导小学微课题研究、教学论文撰写、教学成果梳理等，培养教师的科研意识与能力。

五、管理与考核

（一）明晰管理职责，落实校科两级管理

1.学校成立校本培训工作领导小组，校长任组长，教学副校长任副组长，教导主任、各学科教研组长为成员，领导小组负责校本培训方案制定、计划落实、资源协调、过程监督与考核评价，教导主任具体负责校本培训的日常组织与管理。

2.各教研组（学科组、年级组）为校本培训实施的基层单位，教研组长负责本教研组培训计划的制定与实施，组织开展教研组层面的培训活动，做好活动记录与成果收集，定期向学校汇报培训开展情况。

3.学校严格按照区教研中心要求，按时上报校本培训方案与计划，在培训活动结束后30日内，完成山东省教师教育网的学分登记工作，确保学分登记准确、及时。

（二）强化过程监控，做好培训全程管理

1.建立校本培训过程记录制度，每次培训活动填写《博山区人民路小学校本培训记录表》，记录培训名称、时间、地点、主题、参与人员、内容、效果与反思，收集培训相关资料（教案、课件、反思、案例等），建立校本培训档案，做到档案齐全、内容规范。

2.学校校本培训工作领导小组定期对培训开展情况进行检查，每月抽查教研组培训活动记录，每学期开展1次校本培训中期检查，及时发现培训中存在的问题，调整培训计划，确保培训按要求落实。

3.引入教师反馈机制，每学期开展1次校本培训满意度调查，收集教师对培训内容、形式、效果的意见与建议，作为优化校本培训方案的重要依据。

（三）健全考核机制，强化考核结果应用

1.制定《博山区人民路小学校本培训考核办法》，遵循发展性、多元性、激励性原则，从过程参与度、任务完成度、能力提升度三个维度对教师进行综合考核。

过程参与度，考核教师参加校级、教研组培训的出勤情况，参训率需达到100%，无故缺席按学校制度处理；

任务完成度，考核教师是否按时完成培训要求的教学反思、教学案例、作业设计、微课题研究等任务；

能力提升度，通过课堂听课、教学成果展示、学生学业数据分析等方式，考核教师培训后教育教学能力的提升情况。

2.考核结果与教师评优评先、年度考核、教师层级进阶直接挂钩，考核优秀的教师优先推荐参加区级及以上优质课、教学能手、学科带头人等评选，优先安排外出研修；考核不合格的教师，取消当年评优评先资格，进行补训，直至考核合格。

3.每学期末对校本培训工作进行全面总结，梳理培训成果，分析存在问题，制定下一期培训优化方案，形成“培训-考核-总结-优化”的闭环管理。

六、组织保障

（一）强化组织领导

校长作为校本培训第一责任人，全面统筹学校校本培训工作，校本培训工作领导小组定期召开工作会议，研究解决培训中遇到的问题，落实培训各项要求。明确各部门职责，教导处负责日常组织实施，总务处负责培训场地、物资保障，财务室负责培训经费保障，形成各部门协同配合的工作机制。

（二）落实经费与场地保障

1.将校本培训经费纳入学校年度预算，专款专用，经费重点用于校外专家聘请、教师外出研修、培训资料购置、教学基本功训练器材配备、校本培训成果奖励等方面，确保培训经费落实到位。

2.完善培训场地与设施建设，充分利用学校微机室、图书室、阅览室、多媒体教室等场地开展培训活动，配齐培训所需的电脑、投影、图书、教学教具等设备，为校本培训营造良好的环境。

（三）建设培训师资队伍

建立以本校骨干教师、学科带头人为主，校外专家、教研员为辅的校本培训师资队伍，对校内培训师资进行专项培养，安排其参加区级及以上教研培训活动，提升其培训指导能力，确保校本培训的质量。

（四）营造教研培训文化

通过校园宣传栏、教师工作群、教研会议等渠道，宣传校本培训的重要意义，鼓励教师主动参与培训、积极开展教学研究，树立“终身学习、以研促教”的理念，营造浓厚的教研培训文化，让校本培训成为教师专业成长的内在需求。

七、规划实施与优化

本规划为学校校本培训中长期规划，分年度落实实施，每学年结合区教研中心工作要求、学校教学工作重点与教师发展需求，制定年度校本培训实施方案，明确年度培训目标、重点内容与具体举措。每学年末对规划实施情况进行全面评估，总结实施成效，分析存在问题，结合学校发展与教师成长的新需求，对本规划进行修订与优化，确保规划的科学性、针对性与可操作性，推动我校校本培训工作持续、高效开展。

 

博山区人民路小学

2026年3月10日