博山区西冶街中心小学 劳动教育工作总结

博山区西冶街中心小学

劳动教育工作总结

（2024-2025学年度第二学期）

为了更好地贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指导意见，我校将劳动教育贯穿于家庭、学校、社会三个层面，不断拓宽劳动教育途径、连通劳动教育环节、协同劳动教育主体，进而构建起融学科、学段、生活的劳动教育一体化格局，推动劳动教育呈实效、出成效。

一、指导思想与目标定位

（一）指导思想

1.《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确将劳动教育纳入人才培养全过程，强调其与德智体美教育的融合性。

2.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》细化小学阶段劳动教育的课程目标、内容框架及评价标准，为劳动教育的实施提供操作指南。

3.省市区关于劳动教育工作的实施方案及相关要求，指导学校结合实际开发劳动教育资源，确保劳动教育工作的实效。

（二）目标定位

1.基础技能培养。低年级侧重日常生活劳动（如整理物品、清洁环境），中高年级逐步引入生产劳动（如种植、手工制作）。

2.实践创新能力提升。通过项目式活动（如“校园微农场”管理）和跨学科融合（劳动与科学、美术结合），激发学生创造性思维。

3.劳动价值观塑造。结合志愿服务（如社区环保活动等）和职业体验（如“小厨师”、消防员等），引导学生尊重劳动成果与劳动者。

基于国家政策与学校实际，构建“基础技能—实践创新—价值认同”三级目标体系，实现劳动教育系统化、阶梯化发展。

（三）劳动育人导向

1.五育融合实践路径

德育结合：在劳动中渗透责任教育和团队协作（如班级值日制）。

智育联动：通过劳动实践深化科学知识应用（如测量植物生长数据），培养问题解决能力。

2.家校社协调机制

家庭任务清单：设置分层家务劳动岗位（低年级洗袜子、高年级烹饪简单菜品），强化家庭劳动习惯。

社会资源整合：参与本地非遗项目相关的研学和社会实践活动，拓展劳动教育场景。（如学习琉璃工艺文化历史、参观琉璃博物馆、学习豆腐制作、传统拓印等）。

二、课程体系建设

（一）基础课程结构

1.生活技能模块

系统设计涵盖衣物整理、简单烹饪、卫生清洁等生活必备技能的课程，通过情景模拟和实操训练，确保学生掌握基础劳动能力。例如低年级开展“衣物折叠比赛”、高年级组织“厨艺小当家”活动等。

2.生产劳动模块

结合校园及家庭环境设置种植养护、厨房小管家、家庭安全监督员等实践项目，在科学课中融入“植物生长观察日志”，在综合实践课开展“今天是三明治日”等活动。

3.服务性劳动体系

建立班级值日生轮岗制，组织社区志愿服务活动，如“校园环境小卫士”、“社区环保践行者”等常态化活动，培养学生社会责任意识。

（二）特色课程开发

1.本土化资源整合

组织编写《银杏的故事》校本课程，以校园内操场主席台两侧的四棵银杏树的观察研究为切入点，激发学生对古树名木研究的兴趣，培养学生的环保意识及热爱学校、热爱家乡、热爱大自然的情感。

2.跨学科融合课程

开发“学科+劳动”主题课程，如语文课的“劳动古诗文赏析 ”、数学课的“操场面积测量实践”、美术课的“废旧物改造艺术”等系列校本课程。

3.数字化资源建设

开发3D打印设计融入劳动活动因素，逐步打造虚拟劳动场景，支持学生个性化学习需求。

（三）师资培养

1.双师型教师培养。实施“专业教师+行业导师”结对计划，组织陶琉等项目非遗传承人进校园开展专项培训。

2.研修培训体系。组织专兼职劳动教师参与市区组织的劳动教育教研活动。组织任课教师积极参与课程设计、案例评比活动。开发学校劳动教育教学评价体系，指导教学改进。

3.教师激励机制。将劳动教育纳入班级考核，教师劳动教育成果纳入职称评审加分项，鼓励教师自身及组织学生积极参与劳动教育相关的评比。

三、实践活动开展

（一）主题实践活动

1.文化传承类实践。以班级为单位设计传统手工及非遗传承项目，组织学生参与博山油粉、菜煎饼、粽子、水饺、沙包缝制、中药香囊、琉璃串珠、活字印刷、福字拓印等传统工艺活动，通过动手实践深化对传统文化的认知与认同感，同步讲解民俗背景。

2.环保创新类实践。开展旧物爆改、绒花制作、树叶贴画、创意折纸、扭扭棒创意制作等活动，指导学生发挥想象设计创作新作品，实现旧物再生价值。要求作品兼具实用性与美观性，并融入垃圾分类知识，如学生用旧水管制作的卫星信号接收装置，配套撰写环保方案说明。

3.生活技能类实践。系统规划，针对不同年级设置阶梯任务。低年级重点训练衣物整理、书包收纳、植物种植知识，中高年级则需完成独立整理房间或客厅、种植植物、养殖小动物、基础烹饪等任务。

（二）劳动技能竞赛

1.分层技能竞赛。依据《劳动教育指导纲要》十个任务群，分低中高年级设置9类项目。低年级侧重清洁整理（如叠校服比赛），中年级开展手工创意（花馍制作），高年级进行烹饪竞技（博山菜制作），确保项目与年龄能力匹配。

2.多维评价体系。采用“过程+成果”双轨评分，既考察作品完成度（如水饺的造型与营养），也评估团队协作、文化解说等表现。

3.安全保障机制。赛前开展安全培训，配置急救包与指导教师巡查。例如烹饪时配备隔热手套，指导教师提前确认教室电源情况，手工活动使用儿童安全剪刀等。

（三）主要活动开展情况

1.一班一特色展示活动。三月份以学校教学特色联研活动为契机，组织各班开展涵盖美食制作、日常生活技能、传统文化传承等内容的劳动项目，在班级学生集体学习、模拟、实际操作的基础上推选出优秀学生参与展示。

2.第二届博菜众尝活动。

3.一、二年级劳动周活动。

4.四年级参加区社会实践活动。

以上活动从开展前的具体安排、活动开展到活动后的评价形成完整的活动流程。

四、下一步的工作方向

1.继续执行校园责任区计划。四年级参与校园四楼微种植基地播种、浇水、收获全过程，并记录作物生长日志，其他级部以教室及校园卫生区为责任区，充分发挥各班劳动岗位设置中各校内岗位认领者的作用，培养学生责任感和自然观察能力。

2.职业体验活动。与“家长讲师进校园”活动融合，开展职业体验活动，邀请家长或社区工作者（如医生、救生员、消防员、厨师）进校指导，学生通过角色扮演了解不同职业的劳动内容，拓宽职业认知。

3.劳动技能比赛。以劳动课堂为主阵地，组织班级比赛，当堂比赛所学技能，例如缝纽扣、雨衣折叠、模拟菜品制作等比赛，激发学生参与热情，同时展示劳动教育成果。家庭劳动活动巩固课堂所学技能。

劳动教育源远流长，从古代的“耕读传家”到如今的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，都体现了劳动与教育的有机结合。我校将继续致力于借助校内校外资源，发挥各阵地优势，在多种类型的活动中发挥劳动的育人功能，促进学生全面发展。