博山区五岭路小学“乐行”阅读体系创新实践：构建全维书香生态​

博山区五岭路小学“乐行”阅读体系创新实践：构建全维书香生态​

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作为淄博市书香校园和博山区融合分级阅读实验校，博山区五岭路小学秉持“读书、明理、知天下”的校训，围绕“让生命在书香氤氲中幸福绽放”的阅读教育理念，深入探索“乐行”阅读体系，着力构建覆盖全学段、贯通全场景的书香育人生态，为学生终身发展奠定坚实的文化基础。具体举措如下：

一、空间赋能，营造沉浸式阅读环境  

学校充分利用校园空间，打造“立体式”书香文化矩阵。宣传栏转变为“流动的阅读橱窗”，实时展示师生阅读成果与动态；走廊与班级文化突破静态展示模式，融入互动元素，形成“可触摸、可参与”的阅读场景。通过空间重构，使校园每个角落都成为浸润心灵的阅读课堂，让学生在潜移默化中与经典对话，提升审美素养和文化底蕴。

二、课程驱动，构建系统化阅读成长体系  

学校以“三课一项”为核心，系统实施“乐读书香”阅读课程，全面落实新课标整本书阅读任务群。课程设置导读课激发兴趣、推进课深化理解、分享课促进内化，并结合项目化学习，打破学科界限，实现知识结构化与素养融合化发展。

在项目化学习方面，学校坚持“主题引领、跨科融合、素养导向”，开展多项特色活动：

“一起‘项’未来”主题活动：分年级实施阅读项目化学习。一年级“乐行少年”传统文化节，通过经典诵读弘扬传统文化；二年级“诗词中的我们的节日”，融合多学科知识解读传统节日；三年级“童话节”；四年级“神话节”；五年级“争做民间故事传承人”项目，融合语文、美术、音乐、信息科技等学科，通过多元环节提升学生阅读素养与综合能力。

“一颗糖”童诗项目：将诗歌创作与美育结合，构建“创意表达—情感体验—成果激励”育人模式。项目遵循“三不三护三迟”理念（不强迫参与、不统一组织、不集中指导；保护童真、保护兴趣、保护自然表达；延迟修改、延迟夸赞、延迟收集），形成独特诗意教育体系。实施流程为：每两周发布生活化主题→学生自主创作→作品展示墙呈现→年级组推荐评选→升旗仪式表彰。  

创新激励机制为：每首原创诗可获得一枚糖果贴画，集满三枚到校长室兑换一颗糖果。项目已开展到第十五期，累计收到原创童诗3000余首，发放“诗意糖果”近300颗，有效激发学生创作热情，减轻写作压力，提升审美素养。

掐丝珐琅项目化学习：通过校本课程走班的形式，以《“掐”出课文中的精彩》为主题，创新阅读实践形式，深受广大同学喜欢。学生基于课文理解，运用掐丝珐琅工艺创作配图，在分析、设计、制作中实现从被动学习到主动探究的转变，促进美育与学科阅读深度融合。

“乐行”科普阅读：通过课后服务课程形式，以芯火阅读计划阅读分年级配置科普阅读资源，科学教师分年级设计阅读单引导学生科学阅读，在孩子心灵深处埋下一颗热爱科学的种子。

三、家校共育，拓展协同化阅读空间  

学校积极构建家校阅读共同体，开展“乐读书香家庭”授牌活动。校领导与班主任深入家庭，倾听读书故事，树立书香家庭典范，带动更多家庭参与阅读。  

通过线上线下结合的方式，开设家庭阅读指导师课程，帮助家长掌握科学阅读指导方法，营造良好家庭阅读氛围，形成家校协同育人合力，使阅读从校园延伸至家庭。

四、教师领航，打造专业化阅读团队  

学校建立健全教师阅读成长机制，推行“月读书制度”，鼓励教师阅读专业书籍、教育经典与人文著作。通过校长领读，引导教师撰写学习笔记与读书随笔；组织主题阅读沙龙、读书笔记展评、经典诵读、读书交流等教研活动，搭建教师阅读成果展示与交流平台，实现以教师阅读引领学生阅读的良性循环，为阅读教育发展提供师资保障。

对照《山东省中小学校及中等职业学校省级“书香校园”建设标准体系》，结合学校“乐行”阅读体系现有基础，制定下一步工作计划：

1.强化组织保障。制定《省级“书香校园”创建年度实施方案》，分解月度目标，定期召开领导小组会议，复盘进展、解决问题，确保创建工作有序推进。

2.优化校园建设。图书馆提质改造：依据《中小学图书馆(室)规程》，优化功能分区，增设“亲子共读区”“数字阅读体验区”“经典诵读角”，更新照明与阅览设施。推进数字阅读资源建设：对图书馆、书香小屋进行智慧化升级，引入数字阅读设备与智能推荐系统，融合纸质与电子资源；引入“晓学通”智慧图书管理系统，实现采编、借还、保管等全流程信息化；推行“开架借阅+自助借还”模式，提升借阅效率；增设朗读亭等设施，激发学生阅读兴趣。

3.创新书香活动  

每学年系统化开展读书节、经典诵读比赛、读书征文、书签设计、绘本创作、每周一诗等活动，确保全校参与率100%；持续优化“一颗糖”童诗、掐丝珐琅等特色项目，完善“乐读”阅读体系，基础层和挑战层，既满足面向全体，又尊重学生兴趣，支持个性发展。

升级“家庭阅读指导师”课程，邀请教研员与优秀家长参与授课，每学期开展2—3期线上线下课程，内容涵盖亲子共读技巧、阅读书目推荐、习惯培养误区等。

与社区合作开展“书香进社区”活动，组织师生进社区开展诵读展示与阅读指导，邀请居民参与校园活动，形成学校—家庭—社区协同育人合力，推动家校社协同阅读。

4.巩固建设成果  

加强阅读教育课题研究。积极申报区级以上阅读与语言文字相关课题，如“‘乐行’阅读体系对小学生语文素养提升的实践研究”，组织骨干教师成立课题组，定期研讨，将成果融入课程与活动设计，形成可复制经验。  

组织师生积极参加各级阅读类竞赛，如省级经典诵写讲大赛、市级阅读征文比赛，开展精准培训，力争在市区级以上活动中获奖，为申报省级“书香校园”积累成果。

总之，学校将紧紧围绕“构建全维书香生态，培育终身阅读者”这一核心目标，着力在组织保障、校园建设、书香活动及成果固化等方面全面优化与提升，确保各项指标高标准达到省级“书香校园”要求，最终形成“空间有书香、课程有深度、家校有协同、师生有成长”的特色育人模式。