博山区实验小学 2024-2025学年第一学期教学工作计划

博山区实验小学

2024-2025学年第一学期教学工作计划

 

    一、指导思想

    学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻全国教育大会工作要求，深入贯彻《山东省中小学教学基本规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件精神，按照《博山区中小学“课堂教学规范”提升行动方案》《关于印发<关于在全区中小学进一步加强听评课管理的实施方案>的通知》《关于印发<关于在全区义务教育段学校全面实施项目化学习推动育人方式变革的工作方案>的通知》等文件要求，开展各种教育教学活动和系列教师研修活动，深化课堂教学创新，提升信息化教学能力，提高课程实施水平，实现教学方式向以学定教、自主、合作、探究转变，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展和健康成长。

    二、重点工作

（一）建设课程体系 落实课程方案

1.落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《博山区义务教育课程实施方案（试行）》,健全学校课程管理机制，继续推动国家义务教育课程方案和课程标准深入实施。

2.研读新教材 助力新课堂

本学期，很多课程更换了新教材，假期里，部分学科已经对骨干教师开展了新教材的使用培训。开学前和开学初，对全体教师进行新教材使用培训，必然是教学工作重点内容。

（1）骨干引领，提升深度

在开学初，按要求选派学校的骨干教师参加省市区级的新教材培训。要求骨干教师带着任务认真学习、悉心领悟，努力促进自己对新教材的深入理解和掌握，使自己能够成为学校内部的培训和指导专家。

（2）研讨交流，集思广益

在骨干教师接受市区级培训后，学校将采用培训加研讨的方式开展校级培训。为及时内化学习成果，培训后组织专题研讨会，以骨干教师为引领，全体教师共同参与，分享学习成果。

（3）课堂实践，提升效率

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。培训的目的是为了在实际教学中用好新教材。短期培训结束后，鼓励教师在开学后的实际教学中运用新课标理念创新使用新教材的内容，积极进行课堂教学实验，对教学方法进行不断优化和调整。  

3.规范落实、高品质实施国家课程方案，开齐课程、开足课时。在区教研室指导下，开展优秀课程设计、打造学校课程实施方案，聚焦大单元教学、跨学科学习、项目化学习等学科实践路径开展课程实施研究。进一步依托学科教研基地，推动个性化课程体系建设。完善心理健康教育课程体系建设，围绕学生心理发展的实际需求，设计涵盖自我意识、情绪管理、压力应对、人际关系处理、学习心理等方面的课程内容。

（二）规范课堂教学 提升教学实效     

    1.统一思想，启动动员

（1）组建“课堂教学规范提升行动领导小组”

组长：张冬杰   全面负责“课堂教学规范”提升行动工作

副组长：李明   负责制度建设、教师队伍建设工作

夏侯雁鸿  负责课堂规范管理工作

孙晓    负责学生管理工作

成员：徐娜   陈丽娜  王章  信兆萍   

各年级组长

（2）教导处制定《博山区实验小学“课堂教学规范”二年提升行动落实方案》

2.制定方案，确定目标

九月中旬，召开全体教师会。教学副校长传达区、校方案，学习标准，层层压实责任，重点学习《博山区实验小学“课堂教学规范”二年提升行动落实方案》《博山区中小学课堂教学规范提升指导标准》《博山区中小学课堂教学规范负面清单》《博山区中小学课堂教学规范提升指导标准（试行）》和《博山区实验小学加强听评课管理的实施方案》，从“为什么做”“做什么”“怎样做”“做到什么程度”对每一位教师提出明确要求。

3.完善制度，落实推进

（1）进一步完善教学质量监控，继续实行领导包组制。实行教学质量目标责任制和教学责任事故追究制，落实校干包级、班主任包班、教师包学科、包质量的教学承包责任制。层层实行岗位目标责任制，人人明确岗位目标和职责，充分发挥包组领导、教研组长及任课教师在教学管理和教学研究方面的职能作用，做到严格执行规章制度，对违反制度现象及时纠正，对违反制度的教师，包组领导和教研组长要敢于管理和批评教育，进一步形成我校“有令就行、有禁就止”的校风和工作作风，努力向精细化管理发展。

一年级：夏侯雁鸿  二年级：孙晓  三年级：李明

四年级：夏侯雁鸿 五年级：张冬杰 艺体组：孙晓

（2）按照《博山区中小学课堂教学规范提升指导标准》严格落实，加强教学常规管理。把教学常规管理的落实作为保证教学工作高效有序进行、教学质量大面积提升的奠基工程来抓，强化备课、上课、作业、辅导、检测、教研六环节。加强作业和单元过关管理，教师建立错题记录本，做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，尊重、关注每一名学生，不让一名学生掉队；教师对疑难问题、学生需掌握的重点问题要讲前先做，理清解题思路，争取一题多解，做到心中有数。对学生作业有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

（3）坚持教学常规管理“月考核”制度。本学期继续进行每月一次工作检查，备课本每月检查一次，其它项目随时通知，检查结果与期末绩效考核挂钩。目的是通过教学常规管理的过程考核，促进教师养成“严、细、实”的良好教风，及时有效的整改教学过程中存在的问题。

4.学习落实，自查整改

2024年10月中旬，对照《博山区中小学课堂教学规范负面清单》，从每一名教师、级部（学科组）、学校三层面逐级自查，分级建立问题台账，汇总后形成学校课堂教学规范问题清单，整改措施和预期达成效果。自今年11月至2026年5月，学校每月要结合区督察反馈、学校逐级自查，由教导处形成《博山区实验小学课堂教学规范提升行动月度报告》，经学校领导小组负责人审核签字、加盖单位公章后每月最后一天报送至区领导小组办公室。

“课堂教学规范提升行动级部评审小组”

组长：各组教研组长

组员：本组本学科至少两名以上骨干教师

“课堂教学规范提升行动学校评审小组”

学科组长：教导处成员

组员：学校学科骨干教师至少三名

5.闭环推进，分批评估

（1）要求每一位教师每一节课均能达到课堂教学规范提升标准要求。对照评估标准，学校在每一名教师11月开始在自查基础上，向级部提出评估申请，由级部评审小组进行达标评审。建立和完善“学习要求--梳理问题--整改落实--问题解决--申请评估--问题回看--整改落实……”的“闭环推进”长效机制，通过“反复抓、抓反复”的工作措施，巩固该项行动工作成效，防止治理成果反弹。同时，未能合格的教师，按照“闭环推进”机制整改落实，一个月后再次提出申请。

（2）下学期3月以后，级部内全体教师评估合格后，教研组向学校提出评估申请。学校评审小组评估合格后，继续通过“反复抓、抓反复”的工作措施，巩固该项行动工作成效，防止治理成果反弹。同时，未能合格的教研组，按照“闭环推进”机制整改落实，记录好级部、学校问题台账，一个月后再次提出申请。争取4月份所有级部评估合格。

6.提出申请 迎接评估

5月，学校向区领导小组提出申请，领导小组依据《博山区中小学课堂教学规范负面清单（试行）》《博山区中小学课堂教学规范提升指导标准（试行）》通过进校听课、师生座谈、查阅资料等方式对学校进行评估。

7.问题导向，总结反馈

该项整治行动结束后，2026年7月，学校领导小组按照“回头看”原则，对照“规范整治的重点”要求，查对问题解决效果，提出下一步我校课堂教学规范和改进建议，使课堂教学规范成为学校教学常态。

（三）加强听评课管理 构建常态化优质课堂

1.完善学校听评课工作机制

（1）健全听评课工作管理体系。成立校级听评课工作小组，明确相关职责。

（2）建立听评课专业指导规范。设立校级听评课指导专家组，定期组织听评课指导活动。

（3）完善线上巡课制度。充分利用交互式在线教学系统，组织学校教学管理干部常态化巡课，及时发现课堂教学存在的问题。

（4）确立“课堂教学开放周”制度。每月第四周为学校“课堂教学开放周”，周内所有课堂对外开放，邀请学科教研员、责任督学、学生家长和社会人士入校听课议课，开展教学研讨，展示学校办学成果。

（5）明确听评课的要求、标准和流程。不断完善听评课工作，确保做到全程跟踪、科学评估、及时反馈，实现闭环管理

2.优化学校听评课管理制度

（1）制定校本听评课工作制度文本，包括工作机制、具体要求、考核标准、保障措施等要素。

（2）开发应用课堂观察量表，探索实证教研新模式。工具的设计要把好政治关、科学关，体现“双新”理念、学科核心素养等在课堂教学中的落实情况。引导教师在教学创新、学法指导、数字赋能、科学评价等方面积极探索与实践

（3）学校研制听评课评价指标。评价指标主要涵盖“设计、实施、评价”三个维度，体现学段特征、学科特点，具有较强的科学性和可操作性。学校建立听评课档案制度。指导教师定期整理听评课记录:听评课工具表、教学反思等材料。定期组织教师分享交流，及时掌握教师的听评课情况。

3.明确听评课活动实施要求

（1）落实听评课活动要求。将每学期每人一堂公开课和常态化推门听课结合起来统筹安排，突出听评教师的常态课，对听常态课发现问题的或新入职教师的课要持续跟进。要明确听评课对象、参与人员、时间、方式和内容等。

（2）教师每学期听评课15节，被听评课至少2节。强化跨学科、跨年级、跨学段听评课的落实。由学校确定教师每学期跨学科、跨年级（同学科）、跨学段（同学科）听评课原则上不少于2节。

（3）鼓励教师围绕听评课开展交流和互动。建立教师“开放课堂”的激励机制。引导校内教师主动互相听评课。基于教师需求，邀请校外专家进校听评课，提供专业指导。

（4）加强听评课与校本教研的整合。每周教研活动加入听评课交流内容，明确听评课是校本教研的重要组成部分，充分发挥教研组、备课组的团队智慧，营造开放互动、主动成长的教研氛围，探索校本教研新样态。

（5）增强听评课与师训、教科研工作的关联。明确听评课是师训、教科研工作开展的起点，以听评课中发现的问题作为教师培训重要内容，通过设立相关科研项目，开展针对性研究。

（6）规范听评课人员管理。听评课人员应知晓学校听评课流程:遵守相关要求，及时完成听课评价，以直接或间接方式将听课意见或建议反馈给任课教师。

4.强化听评课成果应用推广

（1）每学年组织“一人一节公开课”交流活动，及时做好听评课工作的经验总结和反思改进，进行成果宣传和交流推广。

（2）开展听评课评优评先活动，对听评课实施情况开展定期评估，不断提升听评课工作的质量和水平。

（3）学期末举行听评课活动优秀案例比赛，获奖案例参加学校“教学微论坛”，推动优秀经验与成果的共享和交流。

（四）实施项目化学习 推动育人方式变革

1.申报项目化学习研究项目，确定项目化教学实践主体。结合学校语文、数学、英语学科教研基地建设，将项目化学习纳入学校教学工作计划，涵盖三类项目化学习，申报学校项目化学习研究项目和工作方案，邀请区教研中心对学校项目进行论证指导。将项目化学习纳入学校课程实施方案，作为统筹跨学科主题学习与综合实践活动安排的重要内容，体现在学校的课程设计、教学安排、教师研修、教学管理、课程评价等方面。以学校活动项目、学科项目、跨学科项目为主要载体，探索项目化学习教与学的新样态，高质量落实国家课程方案、课程标准，

2.制定学校项目化研究规划，形成项目化学习操作规范。学校制定项目化学习研究规划，围绕培养学生创新人格、创新思维设计三类项目化学习基本操作规范。

活动项目化学习指向学生真实生活和发展需求，从真实情境中发现问题并转化为项目，可作为劳动、综合实践活动、校本课程的实施方式，也可作为课后服务的活动方式，针对活动项目要将创新主题班队会、课程超市、劳动教育等纳入项目化学习实验范围，引导学生基于真实生活提出问题，培养学生创造性思考和灵活解决问题的能力

学科项目化学习指向学科的核心素养培育，从学科实践中发现真实问题并转化为项目，可在学科教学中实施微项目、单元项目或跨单元项目。针对学科项目要探索基于国家课程标准的项目化学习教与学的新形态,培育学生创新素养,形成良好思维方式跨学科项目化学习指向两个及以上学科的核心素养培育，将自然、社会中真实而复杂的问题转化为项目，综合运用多学科知识和能力解决问题，可结合相关学科课程标准中的跨学科主题进行实施。针对跨学科项目要整合不同学科知识，打通学科界限，建立各学科之间的有机联系，提高学生创造性问题解决能力。

3.组织项目化学习教师培训，理解项目化学习基本内涵。区教研中心以“请进来”方式对学校全体教学管理人员和项目教师进行培训，通过培训示范，领会项目化学习内涵，理解“活动项目、学科项目和跨学科项目”三类项目化学习实践方法，理清项目化学习实验实践路径。提炼形成项目化学习设计和实施的基本操作模式，牵头开发项目化学习资源和工具。逐步开展改变学生学习方式的各类活动，让参与项目化学习的师生逐步适应新的教与学方式。

4.落实项目化学习规划，开展项目化学习实践活动。结合自身实际，根据学校项目化学习实施方案，围绕活动项目学科项目和跨学科项目开展实践研究。通过真实而富有挑战性的问题情境，引导和支持学生探究学习，尝试创造性地解决问题

通过个性化方式展现学习的相关成果。通过活动开展形成一批项目化学习优质案例，评定一批项目化学习优质课例，选拔一批项目化学习优秀教师，完成一批项目化学习教学研究与实践成果。

5.定期汇报进展，检验项目化学习成果。定期向区教研中心汇报项目化学习工作进展情况和有关成果。邀请区教研中心对学校全程跟进过程指导，通过工作总结、周期报告、实地考察等形式对项目化学习进行考核认定。

（五）完善常规管理  落实“五项管理”

建立和完善教学委员会工作机制，组建学校学术业务核心团队，整体谋划学校课程建设和实施，开展教学改革实践和教学评价研究，负责教学优秀人员的评选、推荐和培养。委员会由校长任主任，成员由副校长、教学研究中心成员组成。

健全教学督查视导制度。教学管理制度进行一次全面审查和修订，补齐短板漏洞。定期检查和总结教学计划执行情况，根据需要调整和完善教学实施方案，确保计划有效落实。建立每日巡课制度，包级部领导要定期参加学科集体备课等教研活动，深入课堂观课，及时掌握教学动态，加强教学指导。

认真执行教学工作例会制度，严格落实两周一会专题研究教学工作，及时掌握教学动态，加强教学指导。

1.加强学习，提高认识

分别召开班子会议、全体教师会议，传达上级相关文件精神，让全体教师充分认识落实“五项管理”工作的重要性。其次是向学生和家长做好宣传，广而告之，形成家校合力。

（2）具体措施

作业管理：认真落实《博山区实验小学作业管理办法》的通知精神，严格执行教学常规和教研常规大力倡导因材施教，积极建构针对不同学生实际、不同教学内容的多样化的课堂教学模式，推进减负提质各项工作。严控作业总量，严格作业设计，研究作业内容，注重实际，布置探究性作业、实践性作业、探索跨学科作业、综合性作业，以适应不同学习需要的作业。严禁布置机械性、重复性、惩罚性、随意性等低效作业。提倡教师面批面改，以便充分掌握学情，不得给家长布置或变相布置作业检查任务，不得要求家长检查、批改作业。严禁教师使用微信群、QQ群、手机布置作业。

继续以国家级教学成果“提升中小学作业设计质量的研究”全面推广总结为契机，通过“学、研、用、改”四环节，探索作业成果与本土成果的深度融合路径，发挥典型经验辐射带动作用，深入开展作业优化设计研究与实践，学科教师要以新课标中的“学业质量标准”为依据，根据学生能力基础和学习需要，科学设计作业梯度和作业难易程度，合理确定作业数量，丰富作业类型，提高作业设计品质。

睡眠管理：家校配合，保障学生睡眠时长。为保证学生充足睡眠时间，学校通过升旗仪式、班会、微信公众家长群向家长广泛宣传保证学生睡眠管理工作的重要意义，科学指导家长督促学生每天保证睡眠十小时。利用睡眠日活动，开展系列活动，让教师、学生、家长充分认识到睡眠的重要性。

手机管理：原则上不得将个人手机带入校园，学生确有将手机带入学的，须经学生家长同意，书面提出申请，经班主任同意，进校后应将手机交由班主任统一保管；严禁学生将手机等电子产品带入课堂。加强对学生手机使用的教育引导。学校要通过多种途径告知家长和学生过渡使用手机的危害性和的必要性。

读物管理：按要求对学校选用课外读物开展全面排查工作；推荐优秀读物。语文教研组结合教育部中小学生阅读指导目录（2020年版）小学部分110本阅读；严格读物管理。引导家长学生从正规书店选用读物。

体质健康管理：严格落实国家体育与健康课程标准。要落实每天“阳光体育1小时”活动要求；贯彻落实“体育艺术2+1项目”。要聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运用1项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握1—2项运动技能；综合防控近视，加强健康教育。通过有计划地开展健康教育，培养学生的健康意识和公共卫生意识，掌握必要的和技能。  

（六）强化教学管理 全面提高教育质量

2.创建“博山区实用书写示范学校”。深入细致地抓好写字教学,开展毛笔字教学，弘扬祖国传统文化。重点抓好书法课的开设、写字姿势、方法的指导、教研团队建设以及常规书写活动的开展。加强书写师资队伍建设，支持鼓励教师参加书写培训，聘请书写专家对教师开展全员书写培训；注重对学生书写习惯培养，使大多数学生达到姿势正确、书写规范、写有兴趣，培养学生的耐心和毅力，培养学生的审美情趣。

3.继续开展融合分级阅读实践

学校作为博山区融合分级阅读实验校，建立教师、学生、家长阅读长效机制，深耕学校特色阅读品牌，持续打造全员参与、全程指导、整校推进的校园阅读生态。继续开展“诗韵实小”活动，教师读书打卡每月读书分享，学生阅读结合区教研室推荐书目每月推荐好书，阅读指导课展示，积极准备申报省“书香校园”工作。

5.开展系列科技活动

做好科学教育加法，扎实开展科学学科教研活动，推进课堂教学变革，推动实验课应开必开、创新开设。落实好每周观看科学视频，留好相关过程性材料。举办校园科技节，着眼提高学生的创新精神和实践能力，全面加强青少年科普教育，组织师生积极参加全国小学信息技术创新实践活动、电脑制作评选等活动。

   （七）推进新课程标准的实施，实现教学质量新突破

1.加强教育科研，提升研究品质。坚持“研究＋落实”的原则，聚焦集团教师培养模式的研究，聚焦提升学生核心素养，聚焦大单元教学研究，聚焦教学质量监控，聚焦智慧教育研究，将课题研究与教育教学有机结合起来，充分利用区基础教育发展研究中心驻校教研的优势，在社会情感学习项目、大单元设计、家校共育、普特融合教育、幼小衔接课程等有新的研究突破，推进实际工作向前发展，提升集团科研价值。

2.做好青年教师的指导和培训工作。

继续推进学校青蓝工程。青年老师是学校工作的生力军，他们的业务素质高低，将直接影响学校今后的发展，为使他们尽快地成长,将继续开展教师结对活动，学校制定了《青蓝工程2+1优化教研结对培训方案》，安排了班主任和学科两位指导教师。组织青年教师执教展示课、结对教师汇报课。开展好“五个一”活动，即：每学期精读一本教育类书籍并写出读书心得，精心设计一节教案，上好一节公开课，一个点评（观察学习身边的一位优秀教师），参加一次教育论坛。学校将继续实施“名师工程”，鼓励帮助青年教师参加各级各类教学比赛并脱颖而出，从中树立本校学习的典范，引导教师向学习型、科研型、反思型教师转变。

    3.建设智慧校园，推进智慧课堂教学。

加强智慧校园建设。开展集团内的智慧课堂使用交流培训，举办示范课，大比武、“三个课堂”和智慧教育教学案例征集等活动，依托“一师一优课”，优质课评选等，推进教师智慧课堂教学能力的提升。持续推动教育教学的数字化转型。积极探索交互式平台多样化资源在教学和教研中的创新应用，推动线上线下融合教学。建立线上常态化巡课机制，探索信息化手段在教育教学评价中的创新应用，发展信息化即时评价手段，完善过程性评价机制。

4.德育进课堂

“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。以“课课有德育，人人是德育工作者”为教育理念，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。  

（八）实行绿色评价，激发教育教学活力。

1.抓好常规教学工作，树立以提高质量为核心的教学评价观。进一步强化质量立校意识，树立以促进学生德智体美全面发展、健康成长为核心的绿色质量观，贯彻学校种子理念，发挥教师的主导作用，重视学生自学能力的培养，尊重学生的质疑问难，因材施教、全面发展等方面进行检查评估。对于教师，我们强调从备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常规工作先进行自我监控；对于教研组，学校要求每个年级、每门学科，每次单元过关，都要进行成绩统计与分析，学科、班级之间都要保持相对平衡，缩小差距。对于个别问题较大的教师及时谈话，进行个别指导，采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。

2.继续推进阶段性学业质量多元评价改革研究。

深化“四评一述、学生学习品质评测工具”的研发与应用，指导学校创新研制学业述评工具，落实教师教学述评工作。秉承教学评一体化的评价理念，拓展学业质量评价的内容，创新学业质量评价的方式。继续立足五育并举，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，科学建立分项评价，依照各学科关键能力进行内容分项，全面开展等级评价，以学科课程标准为依据，构建学校“乐考”体系，继续在一、二年级深入实施“乐考”工作，并逐步在中高年级部分学科开展“乐考”探索。改进学生素质评价报告单，探索多元综合评价体系。

3.树立以改进为导向的发展性评价理念，完善教学评价标准。

从德能勤绩诸方面全面考评教师，促进教师的专业化发展，促进教学方式的科学化、民主化。从德智体美诸方面全面评价学生，促进学生全面发展和健康成长。从教学理念、常规管理、课堂教学、队伍建设、教育科研、学生发展、教学成果等方面评价教学工作，促进学校教学水平不断提高。

 

 

  

 

附件

博山区2024—2025学年度教学工作

大事安排