博山区实验小学教师校本研修制度

博山区实验小学教师校本研修制度

 

为扎实推进基础教育课程改革，全面推进素质教育进程，提高广大教师的专业化水平，更好地发挥教学研究、教师培训在基础教育课程改革中的作用，现建立我校校本研修制度：

一、工作目标

校本研修是推进课程实施和促进教师专业发展的有效途径。以校本研修为抓手，改进和加强教学研究工作，建立以校为本、融教学研究与教师培训于一体的校本研修制度。

1.以新课标为导向，围绕教育教学的现实问题，注重教师在教学实践中的合作学习与经验反思，将先进的教育教学理念转化为常态下的课堂教学行为，提高教师实施新课程的能力和水平。

2.关注课堂教学中的实质问题，不断创新教研活动的形式，提高教研活动和课堂教学的质量。

3.进行学校管理机制的改革与创新，通过自上而下和自下而上的制度建设提升学校的办学水平，将学校打造成学习型组织。

4.注重课例等课程资源的开发和利用，建设学校精品课程资源库，实现区域教育资源共享。

二、校本研修的形式

1.听课、评课——在教研中取长补短

这是一种最为常见、行之有效的校本研修方式。听课时除了要注意上课教师的语言表达、板书设计、教材处理等教学基本功外，还要特别关注教师如何引导学生主动参与学习，帮助学生在获取知识的同时，掌握一定的学习方法，形成正确的态度、情感和价值观，如何贯彻新课程理念。除了听课，评课交流也很重要。评课对上课教师来说，是一次剖析、总结和提高的过程，对听课教师来说能吸收别人的长处，优化自己的教学过程。

2.专家引领——在比较中转变观念

校本研修需要专家引领。学校要请一些专家、骨干教师进行培训，要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时相邻几所学校可相互合作，互聘培训教师，实现资源共享。

3.课题研究——在实践中解决问题

组织教师参加课题研究，是提高教师理论水平和实践能力的有效途径。学校要从本校教育教学的实际需要出发，确定研究课题和研究人员，扎扎实实地开展教育科研，切实解决新课程改革中面临的各种具体问题，促进教师的专业发展。针对当前我区教育教学改革的实际，我们提倡进行以教育叙事研究和课例研究等微型课题研究。

4.校际交流——在互动中促进发展

各个学校的办学风格、管理方式、师资队伍等方面都存在一定差异。组织校际间的交流与合作可以借鉴别人的成功经验，取长补短。校际交流可以是相同学科教师间的听课、评课，可以是学校管理、德育工作等方面的交流，也可以围绕某一主题进行探讨。

5.案例研究——在反思中自我提升

案例是包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件。案例教学有利于培养教师的创新精神，提高他们分析问题、解决问题的能力。选择合适的案例，是案例教学的基础。一是自己编写教案，二是从文章中选择他人编写的案例。培训中要组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。 

三、校本研修制度

1.校级管理

（1）校长是校本教研的第一负责人。

（2）教务处研究本校的教学现状，向校长、分管校长提供教学导向性意见，总结，推广好的教法与经验，制定学校教研制度，并逐步落实。

（3）负责全校的教研流程管理工作，加强对教师教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的统计工作，检查教研工作的落实、进展和交流情况。

2.教研组

（1）学期初组织教师学习课程标准，明确本学期课程的目的、任务、教学内容、重难点及相关策略；讨论并确定各年级教学要求，组织教师制定个人学期教学计划。

（2）有针对性地组织教学研究、公开展示课，及时总结、反思、交流、推广教学经验，加强与校外教学教研的沟通和交流。

（3）教研组教研活动每两周开展一次。做到有依据、有主题、有记录、有措施、有成果。提升全组教师的理论水平。鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验，按计划实施教研课题。

（4）每次教学检测后，及时召开各年级组的质量分析会，并针对薄弱教师、薄弱学科、薄弱班级进行跟踪听课，进行专题分析。组织好新老教师的结对指导和同伴互助。

（5）注意积累资料和总结经验。建立本学科的课程资源库。每学期要向学校提交一定数量的教研成果。鼓励每位教师每学期提出一项教改建议。

（6）协助学校科研部门检查科研任务的落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。

3.教师个人

（1）制定学期教学计划、年度校本教研个人计划及个人本学期所重点关注的教学问题、课题研究任务。认真完成教研组布置的各项教研任务。

（2）每位教师每学期完成教学反思15篇，至少上公开展示课1节。

（3）认真参加校内各项教研活动，态度端正，无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。各科室人员及包级部领导参加相应学科的教研活动。

（4）认真参与课堂观察。教师听课、评课每学期不少于10节。

（5）教师每学年至少完成以下成果中的两项：

①一篇教研论文。②校本教研个人总结③一份教育叙事或案例。④组织一次教研组研讨活动。